Questions aux "nouveaux" ...

Aujourd'hui, c'est Joëlle Duquéroix qui se présente :

Joëlle, tu es "enseignante référente"; il faut que tu nous expliques en quoi cela consiste ?

En Haute-Vienne, je fais partie des six enseignants référents qui se partagent le département selon le découpage des Maisons de la Solidarité du Département (MSD). Ils n’ont pas de classe et n’enseignent pas directement. L’enseignant référent est, au sein de l’Education nationale, l’acteur central des actions conduites en direction des élèves handicapés.

La loi du 11 février 2005, pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, a renforcé le droit des élèves handicapés à l’éducation et à une scolarisation.  Elle met tout en œuvre  pour  assurer à l’élève, le plus souvent possible, une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile. Elle associe étroitement les parents à la décision d’orientation de leur enfant et à toute les étapes de la définition de son projet personnalisé de scolarisation ( PPS ). Elle garantit la continuité d’un parcours scolaire, adapté aux besoins de l’élève, grâce à une évaluation régulière depuis la maternelle jusqu’à son entrée en formation professionnelle ou dans l’enseignement supérieur.

Mon secteur géographique de travail est constitué des communes de la communauté Haut Limousin (Bellac) et des communes du nord de l'agglomération Limoges-Métropole (hors Limoges). Mon action, comme celle des autres enseignants référents, est particulièrement sollicitée lors des échéances qui jalonnent le parcours scolaire d’un élève handicapé. Les différents changements qui interviennent pendant ce parcours, qu’ils s’agissent d’éventuels ajustements de prise en charge, d’accès au niveau supérieur au sein de l’établissement ou s’accompagnant d’un changement d’établissement sont autant d’évènements au cours desquels l’enseignant référent joue un rôle déterminant.

Parmi les tâches-clés, figurent les réunions et l’animation des équipes de suivi de scolarisation des élèves handicapés. Il m'appartient en effet de réunir ces équipes, de m’assurer des conditions matérielles de ces réunions et de ce que leurs membres disposent en temps voulu des informations nécessaires à chacun d’eux. Enfin, j'anime ces réunions dans une posture de «  tiers instruit » (par référence à l'ouvrage de Michel Serres, philosophe contemporain). Attentive à rester dans une position de neutralité bienveillante, et préoccupée  seulement de l’intérêt  de l’élève, je dois permettre à chacun de s’exprimer complètement. J'établis ou rassemble les conclusions des équipes de suivi de la scolarisation.
Ensuite, je transmets ces documents à l’équipe pluridisciplinaire de la Maison Départementale des Personnes handicapées  (MDPH) qui évaluera les besoins de compensation de la personne handicapée sur la base de son projet de vie et de référentiels nationaux.

J'espère avoir répondu à tes interrogations !
Joëlle Duquéroix